谢莉·科恩·康拉德博士.D., L.C.S.W., F.N.A.P.
社会工作学院教授
促进跨专业教育与实践中心主任
位置
雪莱·科恩·康拉德博士, LCSW, FNAP是推进跨专业教育和实践中心的创始主任, 正规澳门赌场网络的跨专业中心. 雪莱也是社会工作学院的教授. 谢莉是一名临床社会工作者，她擅长儿童和家庭实践以及跨专业合作实践. 她的书的第二版, 《正规澳门赌场网站》于2019年12月出版. 1988年，雪莱成立了试金石心理治疗协会, 为满足儿童的复杂需求而设计的心理健康协作, 家庭, 和护理人员. 她于1997年共同创立了儿童第一中心, 这是一个位于波特兰的为儿童服务的非盈利项目, 教育合作伙伴, 以及经历离婚和父母分居的家庭.
谢莉现在把她的大部分专业注意力集中在培养和提高学生, 教师, 以及当代临床和社区实践的从业者技能，目标是改善所有人的医疗保健. 2010年，她被任命为正规澳门赌场网络跨专业教育合作组织(IPEC)的创始主任。, 现在被称为促进跨专业教育和实践中心(CAIEP). CAIEP设计并实现了将学生聚集在一起的协作编程, 社区成员, 专业人员, 以及需要学习的教员, 彼此之间. 共享学习的目的是为毕业生做好准备，使他们既能在自己选择的领域出类拔萃，又能成为未来临床和社区实践团队的熟练成员. 协作教育的目标包括改善患者安全, 促进人口健康, 倡导社会共融, 降低供应商倦怠, 促进公平, culturally-informed, 优质的医疗服务.
谢莉的研究和奖学金主要集中在跨专业教育和协作关怀，以及衡量IPE对劳动力实践的影响. 她还在艺术在健康教育中的应用方面设立了奖学金, 弱势群体的健康观点, 关系学习. 最近，她与Maine健康合作了几个资助项目，其中包括由美国医学院协会资助的一个项目，该项目旨在开发一个工具包，帮助提供者向患者和同事解决健康错误信息，以及另一个SAMHSA资助的项目，研究减少伤害.
谢莉是《正规澳门赌场网站》的副主编, 《跨专业教育杂志 & 《实践》和《正规澳门赌场网站》. 她的作品广泛发表在同行评议的期刊和书籍章节中. 她在国内和国际上与其他大学进行咨询，以帮助在他们的网站上建立跨专业教育和协作学习. 谢莉是知识产权指导委员会的成员.全球, 一个通过研究和奖学金促进全球卫生和跨专业倡议的团体. 她与国家跨专业实践和教育中心密切合作，计划他们的年度Nexus峰会.
雪莱仍然热衷于将艺术与健康教育和实践相结合. 她的新书《正规澳门赌场网络》，是她与布朗博士合编的. 来自南加州大学的迈克尔·塞拉-阿米特将于2023年底上映.
雪莱喜欢在无数的项目中与教师和学生合作. 你可以在scohenkonrad@une找到她.edu.
凭证
教育
专业知识
- Interprofessional教育
董事会认证和执照
研究
目前的研究
目前的研究包括:
跨专业教育对专业临床实践影响的跨机构和本地研究.
与Maine健康的合作项目探索健康错误信息，并为学生和提供者开发工具包，以便与患者和同事一起解决这个问题.
与Maine健康儿科专家合作项目，探讨儿科初级保健/家庭从业人员在与自闭症儿童合作时的犹豫.
选定的出版物
2023
坂本,我. & 科恩·康拉德，S. 利用读者剧场来加强反思性社会工作实务、研究与教育，页. 179-191. 在Eltje Bos & 以弗拉特·胡斯，埃德., 运用艺术进行社会转型:社会工作者的国际视野, 社区工作者和艺术治疗师. 伦敦:劳特利奇.
2023
海曼J.科恩·康拉德(Cohen 康拉德)， S.Chaudron, L.马拉尔，L.价格，G.B，萨法里克，J., & 马洛里,我. 通过协作学习和跨专业教育解决缅因州COVID-19错误信息. 在索斯韦尔，B. G.安德森，A.Berry, A.，威姆斯，K.和霍利，L. (Eds.) (2023). 装备卫生专业教育工作者更好地解决医疗错误信息. RTI新闻刊物编号. OP-0086-2303. 研究三角园，北卡罗来纳州:RTI出版社. http://doi.org/10.3768/rtipress.2023.op.0086.2303
2023
Crampsey E. W.罗德里格斯，K.科恩·康拉德(Cohen 康拉德)， S.德卡瓦略，S.佩尔蒂埃，K.耶格尔，C.罗杰斯，D。.C厅. (2023). 沉浸式跨专业学习对职场实践的影响. 跨专业教育与实践学报，31,100607. http://doi.org/10.1016/j.xjep.2023.100607
2022
科恩·康拉德，S. 跨专业协作实践. 宏观社会工作百科全书. http://doi.org/10.1093 / acrefore / 9780199975839.013.1321.
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科恩·康拉德，S. 评论:更具弹性的卫生保健将来自系统，而不是个人. 波特兰先驱报特刊(2022年11月5日). http://www.pressherald.com/2022/11/05/commentary-more-resilient-health-care-will-come-from-systems-not-individuals/
哈利利的H.V .公园.道尔顿，B.朗格卢瓦，S.维兹梅尔，L. C.麦克米伦，K. M.El-Awaisi, A.，绿色，C.巴拉德，J.潘迪，J. 康拉德,年代. C.弗罗斯特.， baure Kolcu, M. I..科尔库，G.麦卡坦，C.， Baugh, G.加伯里，我.布雷特巴赫，A.布朗，R。.普菲菲尔，A. (2022). 后covid医疗保健教育和实践转型时代的跨专业教育和协作实践(ippe) -讨论文件. 联合出版机构 Interprofessional研究.全球，美国跨专业健康协作 & 加拿大跨专业健康协作，ISBN: 978-1-7366963-3-0. 可以在 www.interprofessionalresearch.全球
2022
佩雷斯,.菲利普斯，R。.科恩·康拉德(Cohen 康拉德)， S.北达科他州海岸., & 韦伯斯特,米. 文化信息社会工作和卫生专业教育的变革模式. 民族杂志 & 社会工作中的文化多样性，DOI: 10.1080/15313204.2022.2137718.
2021
科恩·康拉德，S. & Pardue K. (2021). 美国国家科学院、工程院和医学院2021年. 未来卫生专业学院:研讨会论文集. 华盛顿特区:NASEM.
2021
默兹T.科恩·康拉德(Cohen 康拉德)， S. Robnett R.布鲁克斯，F. (2021). 老年学服务学习中的远程协作:解决孤立问题 & 流行病中的孤独. (2021年8月4日). http://doi.org/10.1080/02701960.2021.1956489
2020
阿马托,C., 科恩·康拉德，S.，克拉克，L，赫斯曼，C.巴塞洛缪，A., & 比尔,C. (2020). 启动本科社会工作教育的跨学科合作. 社会工作进展, 20(2), 1-26.
Mokler D., 科恩·康拉德，S.霍尔，K.罗德里格斯，K., St. 皮埃尔,年代.， Thieme, V. S., & Van Deusen, J. (2020). 共同学习:正规澳门赌场网络的跨专业教育. 美国骨科协会杂志. 的 美国骨科协会杂志, 120(8), 1-7.
2019
科恩·康拉德，S. (2019). 跨专业协作实践. 社会百科全书 在线工作. 纽约:牛津大学出版社.
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邓恩,K. & 科恩·康拉德，S. 结合起来更强大:来自跨专业、基于监狱的服务学习项目的经验教训. 合作伙伴关系:服务学习与公民参与研究，2010 (1)，117-128.
2018
Pardue K.T.科恩·康拉德(Cohen 康拉德)， S., & 邓巴,维.M. 将跨专业教育融入护理课程. 在米. Oermann J. DeGagne, & B. 菲利普斯(Eds.)，《正规澳门赌场网站》(第8章，第391页). 135-152). 纽约:斯普林格出版公司.
2017
科恩·康拉德，S. 社会工作中的艺术:模棱两可, 证据, 道德困境, 社会工作实践研究, 1-5. DOI: 10.1177/104973151773589
鲁宾,米.科恩·康拉德(Cohen 康拉德)， S.Nimmagadda, J.谢耶特，A., & 邓恩,K. 社会工作与跨专业教育:整合, 交集, 及机构领导. 社会工作教育，1-17. http://dx.doi.org/10.1080/02615479.2017.1363174
科恩·康拉德，S. C.卡瓦诺，J.霍尔，K.罗德里格斯，K., & Pardue K. T. 面向卫生专业学生的五期跨专业团队浸入式课程. 跨专业教育与实践学报，6,49-54.
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Pardue K. T. & 科恩·康拉德，S. 利用在线学习和创造性叙述促进跨专业能力的发展. 协同医疗:跨专业实践，教育和评估(JCIPE):卷. 问题7:. 1、第三条. 可以在: http://jdc.jefferson.edu/jcipe/vol7/iss1/3
Pardue K. T.康拉德，S. C.莫顿，J., & 梅森,T. 以社区为基础的跨专业教育:促进健康和福祉的伙伴关系, 第七章, 在E. 护理跨专业教育发言人.
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莫顿,M. L.威瑟斯，M.康拉德，S. C.布特博，C. & 斯宾塞，R (2015). 弥合差距:为缅因州农村地区的高危母亲提供早期综合支持合作. 工作:预防杂志，评估 & 康复，44,1 -11.
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道,.蓝色，A. V.康拉德，S. C.认真的，认真的., & Reeves,年代. 美国的跨专业领导力. 在D. 福尔曼,M. 琼斯, & J. Thistlewaite (Eds.). 跨专业教育和合作实践的领导力发展. 纽约:Palgrave McMillan.
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康拉德,年代. C. (2013). 儿童和家庭社会工作实践:一个 关系的角度. 芝加哥:Lyceum出版社.
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请联系博士. 科恩·康拉德，如果你想继续谈话的话.
道,.康拉德，S. C.蓝色，A. V.认真的，认真的., & Reeves,年代. 移动的目标:跨专业教育的结果，《正规澳门赌场网站》. 2013康拉德，S. C. (2013).
儿童与家庭的社会工作实践:关系视角. 芝加哥:Lyceum出版社.
2012
康拉德,年代. C. & 莫顿,年代. C. (2012). 如果我觉得你在评判我，我就不会相信你:成瘾母亲的关系实践. 在J. Berzoff (Ed.)，《正规澳门赌场网络》，页. 106-140. 纽约:哥伦比亚大学出版社.
J•卡瓦诺. T. & S. C. 康拉德. (2012).
促进有效的以人为本的医疗保健沟通技巧的发展:跨专业共享学习模式. 工作:预防杂志，评估 & 康复杂志，41,293-301. 康拉德,年代. C. & 布朗宁,D. M. (2012).
关系学习与跨专业实践:21世纪健康教育转型. 工作:预防杂志，评估 & 康复，41,247-251.
2010
康拉德,年代. C. (2010). 社会工作教育中的关系学习:哀伤课程教学的转型教育, 死亡与损失. 社会工作教学，30(1).
2009
康拉德,年代. C. (2009). 翻译中的损失:一个治疗性参与和干预与悲伤客户的模型. 家庭与社会，90(4)，407-412.
资助基金
与Maine健康合作的AAMC卫生专业教育课程创新资助项目第一阶段项目AAMC卫生专业教育课程创新资助项目第二阶段项目. 跨专业教育与协作学习:基于团队的沟通目标, 结构化临床遭遇(欧安组织)试点.
2022年AAMC卫生专业教育课程创新基金与Maine健康合作第一阶段项目. 跨专业教育和协作学习:解决COVID-19健康错误信息的新型培训工具.
2019康拉德，S. C.E . Crampsey.霍尔，K.罗德里格斯，K. 跨专业教育:对职场实践影响的5年分析. $11,000.
2017康拉德，S. C. (PI) HRSA BHWET补助金，老龄化和多样性培训，$1,420,102.
2017康拉德，S. C. WCHP小额资助，赋能文化教育，$6000.
2016康拉德，S. C. 整合初级保健的独立合同 & 行为健康培训. 缅因州质量统计. $28,000.
2016康拉德，S. C. 为实践传播创伤知识. J. T. 戈尔曼的基础. $93,500.
2015康拉德，S. C.马里兰州米尔斯. A.伍德，D。. 小乔赛亚·梅西. 基金会理事会赠款，从校园课程到农村保健设置，60万美元.
2014康拉德，S. C. (PI). 儿童福利协会儿童保健服务补助金，缅因州社区儿童保健服务(CATCH-ME)， 995,661美元.
邀请全体发言
2023 科恩·康拉德，S. 对话圆桌会议:跨专业研究2030 - ippp研究的全球领导与侯赛因·哈利利, 芭芭拉·麦克斯韦, 瑞恩•布朗, & 约翰。吉尔伯特. 跨国界合作，2023年5月17日，加拿大多伦多.
2023 科恩·康拉德，S. 与侯赛因·哈利利和IPR合作，在COVID-19大流行后的医疗保健转型中维持和推进ippe的前瞻性思维和适应性.全球专家. 跨国界合作，2023年5月18日，加拿大多伦多.
2023 科恩·康拉德，S. 从我到我们:关系理论与跨专业合作实践. 2023年2月. 印第安纳大学.
2022 科恩·康拉德，S.格雷，S.帕德尼，J.普菲菲尔，A., & 麦克米伦,K. 重新审视弹性:将焦点从个人转移到系统——一场对话. Nexus峰会，2022年9月13日.
2022 科恩·康拉德，S. 《正规澳门赌场网站》, 即将发生的变化, 和未来的可能性”:IPCL的可能性 & 挑战. 心脏地带跨专业教育会议，2022年7月21日.
2022 科恩·康拉德，S. 重新构想对, 从, 与“:对跨专业健康教育未来的思考” & 实践. 心脏地带跨专业教育会议，2022年7月22日.
2022 科恩·康拉德，S. 特殊时期的恢复力:在一个不确定的世界中共存与应对. 国家实践学院. 主题演讲:2022年3月5日.
2021 科恩·康拉德，S.psamez, A.马沙尔，n.n. N.安卡姆，n.n.摩尔，J.戈麦斯，M., & 布朗,C. 最重要的是-设计和提供跨专业实践和教育计划与个人的实用模型, 家庭, 和社区. 全体会议:Nexus峰会，2021年10月.
2021 科恩·康拉德，S.亨特，C. & 阿拉法特,H. 探索跨专业合作教育和实践中的权力和潜偏见. Nexus峰会，2021年10月.
2021 科恩·康拉德，S.哈蒙，K.霍尔，K. & 黄金年代. 为个人、家庭、 & 照顾者参与健康教育 & 临床/社区实践:继续对话. Nexus峰会，2021年9月.
2021 Crampsey E.科恩·康拉德(Cohen 康拉德)， S.霍尔，K.罗德里格斯，K.罗杰斯，D。.耶格尔，C.德卡瓦略，S. 跨专业教育对职场实践和经验教训的5年影响分析. Nexus峰会，2021年10月.
2021 科恩·康拉德，S. & 麦克斯韦,B. 我们应该考虑病人的护理团队还是病人的护理团队? Nexus峰会，2021年10月.
2020 科恩·康拉德，S. & 迈耶,T.我的健康团队需要知道的:COVID-19时期患者和护理人员的声音. 全体会议:Nexus峰会，2020年8月.
2020 科恩·康拉德，S.梅耶，T.菲利普斯，R。.佩诺特，A. M., & 朗斯福德,C. 护理之前，期间， & 双重流行病之后:事实 & 行动. Nexus峰会，2020年8月.
2020 科恩·康拉德，S. 不可能的紧张和无法解决的困境:2020年的模糊损失. Nexus峰会，2020年8月.
2020 科恩·康拉德，S.帕杜，K., & 大厅,K. 有意识的指令. 美国国家科学院、工程院和医学院，2020年8月.
2019 老龄化多样性培训:老年学教育的学术/社区模式, 北极圈大会, 雷克雅维克, 冰岛.
2019 患者/家庭体验，Ted Meyer, Dominic Quagliozzi， & Char葡萄树. Nexus峰会，明尼阿波利斯，明尼苏达州.
2018 建立跨专业文化:社会工作参与和领导力. 主题演讲，韦斯特菲尔德州立大学，韦斯特菲尔德，马萨诸塞州.
2017 实现健壮的 & 可持续IPE. 主题演讲:IPEC研究所，长滩，加州.
2017 社会工作和行动主义的伦理. 医疗保健社会工作领导协会. 班格尔,我.
2017 在跨专业教育和实践中包括病人和学生的声音:一个互动小组报告. 全国演讲:美国跨专业健康合作, 莎拉·施雷德, 堪萨斯大学.
2016 跨专业教育与实践的社会工作领导力. CSWE APM. 亚特兰大，乔治亚州，莫林·鲁宾和芭芭拉·琼斯.
2016 改变教育. 马萨诸塞州波士顿市波士顿大学萨金特学院.
2016 Interprofessional基础知识. 诺瓦东南大学，劳德代尔堡，佛罗里达州. 凯伦Pardue.
2015 测量过程和影响:社区环境下IPE/IPCP的评估. 密歇根州大急流城的格兰谷州立大学(Grand Valley State University). 詹妮弗·莫顿. 2015
2015 跨专业学习艺术的证据. 印第安纳大学，印第安纳州印第安纳波利斯.
2014 Maine AHEC's Role in Implementing Interprofessional 实践 and 教育 (IPE) Innovations; National AHEC Organization Annual Conference, 夏洛特, NC, Karen O 'Rourke, AHEC导演
2014 会议在护理的十字路口:实施跨专业能力. 拉什大学医学中心护理学院.
2014 在护理点共享学习:提高学生学习团队的质量和安全. IPEC研究所，赫恩登，弗吉尼亚州. Drs的. 凯伦·帕杜和朵拉·安妮·米尔斯，以及学生领袖.
2013 康普泰:协作医疗的能力——将创意融入IPE课程, 跨境合作四, 温哥华, BC, 博士. 凯伦Pardue, Christine Hall, Ryan Eling, Cathy Plourde, Add Verb Productions的导演.
2013 扩大跨专业团队以满足移民和难民社区的需求, 跨境合作四, 温哥华, 和Dr. 詹妮弗·莫顿博士. Kowale Bankole, & Toho Soma MPH.
2013 不容忽视:建筑 & 维持校园的跨专业文化 & 临床教育. St. CatherineÕs University, St. 保罗、锰
2013 意图, 灵感, 和整合:在健康学院的教师之间建立共享学习的文化. St. 圣路易斯路易斯大学. 路易女士
2012 失去之后的转变:三部分的故事. 马萨诸塞州全国社会工作者协会年会. 弗雷明汉,马
2011 跨专业教育:变革的背景和文化. 跨国界合作，图森，亚利桑那州
研究兴趣
Interprofessional教育 and its impact on workforce practice; psychological safety on teams; addressing hierarchy and bias in health education; parent perspectives on quality of healthcare; impact of working with suffering in the workplace; posttraumatic growth.